指導と評価の一体化を実現する
道徳科カリキュラム・マネジメント 中学校編

田沼茂紀 編著
B5判 164ページ 定価(本体2,300円+税)
ISBN978-4-7619-2339-6
中学校教師
子供の主体的な「学びプロセス」を取り入れた道徳科授業で、指導と評価の一体化を実現する中学校各学年の実践を解説。課題探求型道徳科授業のポイントがよくわかる。

目次

はじめに
第1章 課題探求型アプローチで「資質・能力」を育む道徳科授業を創る
  1.道徳科授業づくりの基本を理解しよう
(1)子供たちが喜んで学べる道徳科授業とは
(2)道徳科授業でよりよく生きるための道徳性を育む
(3)道徳科で目指す人間力としての道徳力とは
  2.子供に育む道徳的資質・能力を具体的にイメージしよう
(1)道徳科で育む道徳的資質・能力とは
(2)道徳科授業でイメージする具体的な道徳的能力とは
(3)義務教育全体を見通して道徳的資質・能力を育む
  3.道徳科の目標や内容と他教科との違いを押さえよう
(1)道徳科で設定する目標と内容とは
(2)道徳科授業で「道徳的な見方・考え方」を育む
(3)裃を着た道徳科学習から普段着の道徳科学習へ
  4.道徳科だからこそカリキュラム・マネジメントを生かそう
(1)道徳科の年間指導計画が意味するもの
(2)道徳科カリキュラム・マネジメントの必要性とは
(3)カリキュラム・マネジメントでパッケージ型ユニットを実現する
  5.道徳科での学びを認め励ます学習評価にしよう
(1)道徳科での主体的な学びのプロセスとは
(2)道徳的学びを認め励ます学習評価とするには
(3)共通解から納得解へと誘うための課題意識とは
第2章 パッケージ型ユニットによる課題探求型道徳科授業を始めよう
  1.課題探求型道徳科授業づくりのプロセスを押さえよう
(1)道徳科授業を活性化するための前提とは何か
(2)「課題探求型」というスタイルの授業イメージ
(3)道徳的学びはスタートフリーそしてゴールフリー
  2.課題探求型道徳科授業で能動的な道徳的学びを創ろう
(1)道徳科での主体的・能動的な学びのプロセス基本型とは
(2)なぜ「課題探求型道徳科授業」は能動的学びを可能にするのか
(3)「課題探求型道徳科授業」で継続性ある道徳的学びを創る
  3.課題探求型道徳科授業をパワーアップするパッケージ型ユニット理論
(1)道徳科におけるパッケージ型ユニットとは
(2)パッケージ型ユニットに基づくカリキュラム開発の視点とは
(3)カリキュラム・マネジメントでパッケージ型ユニットを充実させる
  4.課題探求型道徳科授業が実現する指導と評価の一体化の考え方
(1)道徳科における子供の学び評価の視点とは
(2)道徳科授業評価の方法論的フレームを考える
(3)課題探求型道徳科授業とパッケージ型ユニットで子供の学び評価を導く
第3章 考え・議論する道徳科授業づくりとその学習評価の実際
  ■主にAの視点を重視したパッケージ型プログラム実践
   1 中学校1年での授業づくりプロセスとその実践
「自分で決める・選択する」ために必要なことって?〜道徳の時間とそれを深めるソーシャルスキルトレーニング〜
   2 中学校2年での授業づくりプロセスとその実践
自己を見つめることから始まる克己心と生き方探求
   3 中学校3年での授業づくりプロセスとその実践
自律的に生きることについて考えよう
  ■主にBの視点を重視したパッケージ型プログラム実践
   1 中学校1年での授業づくりプロセスとその実践
自分の心と向き合い、本気で考える時間を創り出そう!〜深く考える展開と学習シートによるポートフォリオ評価〜
   2 中学校2年での授業づくりプロセスとその実践
テーマ「友情について考えよう」のユニットにおける実践〜「問題提起型教材(自作教材)を活用した課題探求型道徳科授業」の工夫〜
   3 中学校3年での授業づくりプロセスとその実践
難しいテーマを真剣に悩んでもっと考えたいと思える授業に
  ■主にCの視点を重視したパッケージ型プログラム実践
   1 中学校1年での授業づくりプロセスとその実践
テーマ「いじめについて考えよう」のユニットにおける実践〜「実践できる子供の育成を目指した課題探求型道徳科授業」の工夫〜
   2 中学校2年での授業づくりプロセスとその実践
動画教材から始める評価までが容易なパッケージ型ユニット〜NHK「ココロ部」などとワークシートの帰納的な活用〜
   3 中学校3年での授業づくりプロセスとその実践
読み物教材で子供の思考を深めるためのパッケージ型ユニット〜評価を容易にするワークシートや自己評価の活用〜
  ■主にDの視点を重視したパッケージ型プログラム実践
   1 中学校1年での授業づくりプロセスとその実践
入学直後4、5月に4つの視点を網羅する3年間の道徳科4時間の導入授業
   2 中学校2年での授業づくりプロセスとその実践
よりよく生きることについて考えを深めよう
   3 中学校3年での授業づくりプロセスとその実践
「よりよくいきること」について「授業のふりかえり」と「自己評価」を生かした多様な評価方法の工夫
   4 中学校3年での授業づくりプロセスとその実践
きまりについて考えよう
おわりに
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